包容所有孩子芬兰和高等教育机构学校如何将多样性融入...
包容性和特殊需求在教育领域变得越来越重要，尤其是近两年，许多学校因疫情而被要求停课或实施远程教学。根据联合国教科文组织年的一份报告，世界上的最贫困国家在此期间没有为弱势学习者提供支持。无论危机如何，只有不到的国家制定了有助于确保教育全面包容的法律。然而，个国家四分之一的教师表示希望接受更多关于如何教授有特殊需要的学生的培训，这表明包容性是许多教育工作者的目标。
看到如此包容的热情令人鼓舞。疫情爆发初期，EISls联合创始人、赫尔 太原电话号码数据 辛基大学的LasseLinen教授讨论了在全球危机时期扩大我们的同情心圈子的重要性，并将多元化学习者纳入教育是该对话的重要组成部分。
定义包容性和特殊需求
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那么包容和特殊需求这两个词是什么意思呢？这两个术语都很难定义，并且可能会根据上下文而有所不同。包容性可以最好地描述为消除隔离制度和做法的过程，在这些制度和做法中，儿童因差异而被隔离。
在实践中，这涉及关注儿童的共同点并创造一个每个孩子都可以参与并取得成功的环境。例如，在同一所学校教育所有儿童，在儿童的环境中给予他们支持，而不是带他们去看其他地方的专家，以及为所有儿童提供与同龄人积极互动的机会，这些都是努力实现教育包容性的方法。
特殊需求一词涵盖了与儿童的发展、学习和行为有关的各种需求，以及他们在社交情感互动和关系中可能面临的挑战。重要的是要认识到，所有儿童在一生中的某个阶段都有某些领域需要更多支持，无论他们的发展如何。当我们谈论有特殊需要的儿童时，我们指的是那些比其他人面临更严峻和更持久的挑战的儿童。
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儿童可能有特殊需要的一些领域是
身体和感觉障碍，例如失明、肢体残疾或耳聋
神经发育需求，例如学习障碍、多动症或自闭症
社会情感行为需求，往往是由创伤经历或恶劣的生活条件引起的。
其中许多条件是相互关联的，这就是为什么整体方法对于确保每个孩子获得成功所需的支持至关重要。
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